viernes, 12 de diciembre de 2014

Mi experiencia en el curso

Ha sido el primer curso realizado a través del Intef y decir que mis objetivos se han cumplido con creces. Está muy bien organizado y aunque alguna vez  los plazos de entrega de tareas  o la realización de determinadas presentaciones me han traído de cabeza, no lo he visto como fracaso sino como un reto más para adquirir mayores competencias digitales ( utilización de prezi, entradas en el blog....) o mejor organización y planificación.

Además, puesto que  no soy especialista en orientación, he conseguido conocer muchísimos aspectos de los chic@s con TDAH que me ayudarán en el día a día en las aulas actuando de manera natural y consiguiendo el progreso que estos alumnos necesitan para lograr la dosis de motivación con la que superarse constantemente.
Por  tanto, para mí es un éxito poder:

- Dar respuesta educativa, o al menos intentarlo, a estos alumnos desde el conocimiento de sus características de conducta, sociales o emocionales (añadidas a las propias de la etapa adolescente) contando en todo momento con la familia.
-Aplicar también todos los conocimientos en mi ámbito familiar.

Como no,  hacer referencia a lo enriquecedor que ha supuesto el poder compartir opiniones con compañeros y poder resolver dudas a través de los foros de consulta.

Agradecimientos a todos los que habéis hecho posible este curso y sobre todo a Sergio, nuestro tutor,  por su comprensión y profesionalidad. ¡Es una suerte tenerlo por aquí!


lunes, 24 de noviembre de 2014

EXAMEN NORMAL Y ADAPTADO ALUMNO TDAH 3º ESO MÚSICA

EXAMEN NORMAL

EXAMEN 3º E.S.O. MÚSICA: La música en el Romanticismo
Apellidos y nombre:


1.- Sitúa cronológicamente el periodo del Romanticismo  en música y con qué acontecimientos musicales asociamos el inicio y el final.





2.- Explica cómo era considerado el músico en la época.




3.- Elige de los siguientes adjetivos de carácter los que podrías asociar a una sinfonía y los que elegirías para una pieza de piano: exaltado, poderoso, impetuoso, delicado, grandioso, intimista




4.- Establece las novedades que surgieron en cuanto a dinámica y matices.



5.-  Explica qué novedades se dieron relativas al Movimiento o Tempo.




6.- a) ¿Qué ocurre con la plantilla orquestal en este periodo?

     b) ¿Cuál es el instrumento favorito en esta época?

     c) En el Romanticismo aparece un nuevo instrumento de la familia de viento-madera ¿de qué                              instrumento se trata?



7.- Respecto a la ópera:
a) ¿En qué consiste el “ drama Wagneriano”?


b) ¿ A qué llamamos ópera bufa?


8. Enumera dos compositores situándoles en el estilo que más dominaban y al menos una obra de cada uno.



9. Cita las formas pianísticas del periodo.




10. ¿Cómo son las melodías del Romanticismo en comparación con las del clasicismo?




EXAMEN ADAPTADO 

EXAMEN 3º E.S.O. MÚSICA: La música en el Romanticismo
Nombre y apellidos:

1.- El periodo del Romanticismo comprende el siglo…………..Comienza en el año……..y finaliza en el año………...

Musicalmente se sitúa entre el estreno de ………………………………………de…………………y la publicación del Poema Sinfónico……………………….de……………………..


2.- El músico de la época romántica:

a) Pasa de ser un  ………………a ser considerado un……………….

b) Tiene nuevos ingresos por ser……………………..o …….................También por vender……………………..y de ………………de…………………..sobre las obras compuestas.

c) Tendrá ………….. o rechazo según el gusto de la burguesía.


3.- Elige de los siguientes adjetivos de carácter los que podrías asociar a una sinfonía y los que elegirías para una pieza de piano: exaltado, poderoso, impetuoso, delicado, grandioso, intimista.

Sinfonía:

Pieza de piano:


4.- Contesta con V o F según sean verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.

-        En esta época apenas hay cambios en la dinámica.

-       En el Romanticismo se explotan al máximo los recursos dinámicos.

-       El sforzando (sfz) consiste en tocar suave.

-       El sforzando es uno de los matices que aparece en esta época.

-       En el Romanticismo hay mayor empleo de matices que en clasicismo.

5.-  Completa con las siguientes palabrasCambios, pianística, expresiva, ritmo, obra, rubato

Según la fuerza………………de la obra, así es el ……………………… Son frecuentes los……………….de pulsación a

lo largo de una …………………….musical. Se emplea el ………………………., sobre todo en la música………………..

6.- Completa:

La plantilla orquestal del Romanticismo llega fácilmente a …………..músicos. Se mantienen los instrumentos de la orquesta………………..pero se amplía el ……………………., especialmente los de………………. Nuevos instrumentos de viento………….y viento…………………. El empleo de la ………………..también es importante.

 El instrumento favorito de la época es el ………………………

El nuevo instrumento en la familia de viento-madera es el ……………………….


7.- En la ópera el Drama Wagneriano fue creado por…………………..que representaba la obra de……………..        ………….. uniendo todas las artes: ………….,…………….., …………………..

La ópera bufa era una ópera…………………..


8. Une con flechas  compositores, estilo y obra.

      Bizet                La Traviata                 Polonesas

      Verdi               Carmen                      Ópera italiana

      Chopin                        Música de piano         Ópera francesa

 

 



9. Verdadero o falso (V O F). La música de piano…..

- Emplea escalas y arpegios a gran velocidad

- Requiere gran dominio técnico

- Emplea sonidos largos y tenidos

- Es música simple y sencilla de tocar

- Interpreta pasajes expresivos para luego pasar a música virtuosística

-Interpreta melodías planas.


10. Para saber cómo eran las melodías del Romanticismo copia las frases verdaderas del ejercicio anterior.




domingo, 9 de noviembre de 2014

Consideraciones en la organización y trabajo con alumn@s con TDAH

  • Tener mucha paciencia.
  • Sentar al alumno cerca del profesor y/o pizarra.
  • Controlar su trabajo y atención de forma indirecta ( tocar cabeza, pasar por las mesas...).
  • Instrucciones concretas y cortas sobre la tarea, contacto ocular y cercanía física.
  • En la mesa únicamente el material necesario.
  • Refuerzo de toda la conducta positiva que el niño realice.
  • Uso de la agenda.
  • Responsabilidades en clase ( ir a por tiza, reparto de material...).
  • Normas de clase para todos.
  • Coordinación y colaboración constante con la familia.
  • En sesiones de tutoría: entrenamiento en técnicas de relajación, autoinstrucciones y habilidades sociales.

domingo, 2 de noviembre de 2014

Todos somos diferentes

"La educación que trata a todos de la misma forma es la más injusta que puede existir" (Howar Gardner)
Trabajaría como mínimo en dos sesiones de tutoría con mis alumnos de 3º de E.S.O.partiendo del concepto de diversidad, transmitiendo la visión positiva y enriquecedora que aportan las diferencias:
Por último, podríamos trabajar "Diversidades, el juego de la creatividad" on line,para alumnos de 12-16 años.

domingo, 26 de octubre de 2014

Mi nombre es Conchi Herráiz y soy profesora de música en el I.E.S. "Aguas Vivas" de Guadalajara.
Como participante de este curso, mis objetivos pasan por conocer estrategias y pautas de actuación con el alumnado TDAH para evitar fracaso escolar e intentar que su presencia en las aulas sea como la de cualquier otro alumno (normalización).